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　　為什么“高考狀元”多出自教師和公務(wù)員家庭?

　　前幾天無意中看到某機(jī)構(gòu)發(fā)布的一組數(shù)據(jù)：2007年到2016年十年時(shí)間，全國(guó)錄取的760名“高考狀元”中，有35.09%來自于教師家庭;18.62%來自于公務(wù)員家庭;12.62%來自于工程師家庭;11.39%來自于工人家庭;10.16%來自于農(nóng)民家庭;12.12%來自于醫(yī)生、律師、金融、證券等其他職業(yè)家庭。來自教師家庭和公務(wù)員家庭的“高考狀元”占總數(shù)比例超過一半，所以該項(xiàng)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論為教師和公務(wù)員家庭最盛產(chǎn)“高考狀元”。

　　很多人大概都有這樣一種感覺：身邊有不少學(xué)霸都是教師子女或公務(wù)員子女。為什么教師和公務(wù)員家庭更容易產(chǎn)出學(xué)霸或“高考狀元”?有人說教師比較熟悉考試機(jī)制，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓孩子更具有應(yīng)試能力;也有人認(rèn)為教師和公務(wù)員家庭更容易獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。筆者不否認(rèn)這些因素的存在，但這不是主要的，也不具有普遍意義。

　　教師和公務(wù)員是有“文憑情結(jié)”的兩個(gè)群體

　　無論是高校教師，還是中小學(xué)教師，都是知識(shí)分子的主體，他們大多數(shù)都有高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中有不少還具有研究生學(xué)歷。公務(wù)員群體的境況差不多也是如此。從近些年各地的公務(wù)員招錄考試和教師招錄考試看，現(xiàn)在沒有本科及以上學(xué)歷，幾乎進(jìn)入不了這兩個(gè)行業(yè)。接受過高等教育的人，通常都有“文憑情結(jié)”，而教師和公務(wù)員群體正是最有“文憑情結(jié)”的兩個(gè)群體。

　　因?yàn)樗麄儗?duì)文憑看重，所以發(fā)自內(nèi)心地希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來考取好大學(xué)。在這種氛圍之下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)非常重視。加上父母的長(zhǎng)期督促，只要智力不差，孩子的成績(jī)基本上都比較不錯(cuò)。

　　教師和公務(wù)員有“文憑情結(jié)”的另一個(gè)原因是，他們大多來自普通家庭，覺得考大學(xué)是實(shí)現(xiàn)人生反轉(zhuǎn)的最好方式。前些年，人社部對(duì)中央機(jī)關(guān)錄取的新公務(wù)員家庭出身做了一個(gè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新錄公務(wù)員來自工人、農(nóng)民、教師、醫(yī)生、個(gè)體戶等普通家庭的占90%。教師群體中來自普通家庭的占比就更高了。既然來自普通家庭，就更能體會(huì)“知識(shí)改變命運(yùn)”、“文憑改變出身”的重要性。對(duì)他們來說，讀書最有可能改變命運(yùn)!

　　教師和公務(wù)員家庭更加注重良好言行習(xí)慣的培養(yǎng)

　　教師和公務(wù)員家庭普通注重孩子的言語(yǔ)和行為。從“不說臟話”到“待人有禮”;從“懂得規(guī)矩”到“敬畏規(guī)則”，他們會(huì)在很多時(shí)候以身示范，正面引導(dǎo)孩子。

　　好的言行習(xí)慣對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)幫助很大。在提升學(xué)習(xí)效率上的作用更為明顯。有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是智力不行，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。比如說，放學(xué)回家一邊寫作業(yè)一邊吃東西;作業(yè)質(zhì)量很差，家長(zhǎng)或沒有時(shí)間，或懶得過問，孩子自己也無所謂;沒有“糾正錯(cuò)題意識(shí)”，考試或平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題很少訂正，偶爾在老師的強(qiáng)制要求下訂正，也只是很隨意的糊弄一下。而這些在教師和公務(wù)員家庭都不太可能出現(xiàn)，他們舍得耗上時(shí)間和力氣幫助孩子建立好的習(xí)慣。

　　相比較而言，教師和公務(wù)員家庭更重視家庭教育

　　良好家庭教育的前提是良好的親子關(guān)系。如果父母與孩子關(guān)系緊張，就不會(huì)有好的家庭教育。而教師和公務(wù)員家庭大多會(huì)在親子關(guān)系上下一番功夫。他們會(huì)利用休息時(shí)間與孩子共同做一些有意義的事情，或者花點(diǎn)時(shí)間陪孩子放松、玩耍，以拉近心靈之間的距離。在這點(diǎn)上，教師和公務(wù)員職業(yè)也有著一定的優(yōu)勢(shì)，畢竟他們的工作相對(duì)穩(wěn)定、有規(guī)律。特別是教師，每年還有與孩子同步的“寒暑假”，良好的親子關(guān)系比較容易建立。

　　與孩子建立了很好的關(guān)系，實(shí)施家庭教育就順手多了。很多教師或公務(wù)員就此成為了孩子真正的“良師益友”，他們教育孩子如何為人，如何做事;他們與孩子分享學(xué)習(xí)方法;他們激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;他們與孩子一起面對(duì)各種困難;他們努力以最好的教育策略與孩子交往。許多時(shí)候，他們通過日常培養(yǎng)和個(gè)人言行對(duì)孩子施加潛移默化的正面影響。

　　2018年天津理科712分考生周同學(xué)，她的父母就是教師，雖然她父母很少具體過問她的學(xué)業(yè)，但她在父母的耳濡目染下，一直對(duì)學(xué)習(xí)保持著極大的興趣，并始終保持著讀書的習(xí)慣。這就是言傳身教的力量。

　　家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是對(duì)人的一生影響至深的一種教育，也是一種終生教育。重視家庭教育的父母，孩子不僅能在學(xué)業(yè)上取得較大成就，品行通常也很不錯(cuò)。

　　“高考狀元”多出自教師和公務(wù)員家庭，應(yīng)該至少與以上三點(diǎn)原因有關(guān)。但需要說明的是，并非有所出身教師和公務(wù)員家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，或品行不錯(cuò)，只是從比例上看，教師和公務(wù)員的子女學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占比更多。我們身邊也還是存在不少教師和公務(wù)員子女學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的情況。

　　與此同時(shí)，教師和公務(wù)員子女所面臨的壓力普遍較大。有數(shù)據(jù)顯示，在選擇自行離世的學(xué)生中，出身教師家庭的所占比排第一，出身公務(wù)員家庭的所占比例排第二。更容易成為學(xué)霸，也更容易引發(fā)家庭悲劇，這大概就是“成就與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)等”吧。